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I sistemi (inteso sia come tecnologie che come metodologie didattiche) di erogazione utilizzati nella formazione,ovvero i modi attraverso cui si veicola la conoscenza, sia quelli tradizionali (aula, libro, etc.) che multimediali (Cd-rom, web, videoconferenza, etc.).

Forma di didattica che si avvale dell'attività spontanea del discente come elemento formativo determinante. Tipico esempio di didattica attiva è rappresentato dal Problem Based Learning (PBL).

Didattica tradizionale effettuata medinte lezioni tenute "ex cathedra" dal docente di fronte ai discenti. Si differenzia dall'esperienza di laboratorio, dalle esercitazioni e in genere dalla didattica attiva ed interattiva.

La didattica in grande gruppo è un metodo didattico che caratterizza gli eventi nei quali un docente interagisce in modo frontale con un numero di discenti variabile da 10 a 30-40 o anche più.

Forma di didattica basata sulla reciprocità di azione tra docente e discente. In pratica si realizza stimolando il discente ad intervenire - nell'ambito dello stesso momento formativo (lezione, seminario ecc.) - esprimendo pareri, suggerimenti, ipotesi esplicative ecc. Tipico esempio di didattica interattiva è rappresentato dal problem solving (vedi)

Metodo di apprendimento attivo, centrato sul discente e basato sull’apprendimento per ricerca e per scoperta. Si avvale di un docente-majeuta (tutore), che non trasmette informazioni, ma facilita l’apprendimento e valorizza e motiva sia lo studio individuale che il lavoro di gruppo.

Argomentazione attraverso la quale si stabilisceche una certa nozione o tesi o teoria è vera; più genericamente ogni ragionamento - ivi comprese le operazioni e gli esperimenti - con cui si vuol provare la verità di un'asserzione. Può utilizzare filmati, video e altri sussidi didattici.

Presentazione ad un gruppo di un caso emblematico, preferibilmente complesso sul quale viene intavolata una discussione, senza specifico mandato di trovare una soluzione al problema, ma con l’obiettivo di confrontare posizioni anche diverse di fronte ad una situazione reale o realistica. Possono partecipare alla discussione di casi anche professionalità diverse.

Spesso usato come sinonimo di FAD (Formazione a Distanza), indica un processo di istruzione in cui docenti e discenti si trovano in luoghi fisicamente separati e vengono utilizzate diverse forme di media per trasferire contenuti e comunicazioni (audio, video, testi, computer, multimedialità…). Il DL può essere sincrono o asincrono, e comprendere corsi per corrispondenza, trasmissioni tv satellitari, tecnologie di elearning, etc.

Dal latino docere insegnare, riferito prevalentemente alla trasmissione di contenuti ai discenti Esperto pedagogico che attiva la costruzione del percorso formativo, dall'analisi dei bisogni, alla elaborazione degli obiettivi, alla scelta delle tecniche didattiche ed alla organizzazione del piano di valutazione, sia formativo sia certificativo E' compito di questa figura, dotata di capacità didattiche e contenutistiche, anche l'approfondimento e la scelta dei contenuti, eventualmente insieme a tutto il gruppo docente. La sua attività può espletarsi con maggiore efficacia negli eventi che si svolgono con la metodica della didattica attiva

Il docente con titolo ufficiale nelle discipline mediche, scientifiche, sanitarie o professionalizzanti (es. informatica, comunicazione,..) è definito come soggetto attivo nello svolgimento di un evento formativo, provvisto di laurea o di altro titolo ufficiale che lo abiliti a svolgere attività didattica.

Disciplina relativamente giovane, nel campo delle scienze pedagogiche che, nella sua evoluzione metodologica, tecnica e concettuale, è andata gradualmente connotandosi come ricerca intorno ai problemi della valutazione. Il campo di indagine di questa disciplina è, dunque, la rete dei concetti che fanno capo a: valutazione, misurazione e verifica; mentre lo scopo della ricerca docimologia è quello di studiare i metodi con cui vengono espressi i giudizi di valutazione per controllarne la attendibilità sia dal punto di vista logico (qual è la struttura del ragionamento con cui si valuta?), che metodologico (quali sono i procedimenti di rigore necessari per assicurare “oggettività” al giudizio di valutazione?), che tecnologico (con quali strumenti si può assicurare rigore ed oggettività al processo di valutazione?).